1.2 Effets de la m´emoire sur la perception globale 9
1.2.3 Effets inh´erents au protocole exp´erimental
Contexte de pr´esentation
Nous ´etudions des sons l’environnement extrait de leur contexte d’origine. Snodgrass
et Vandervart ont montr´e , en 1980, cf [G´er04], que des sons isol´es peuvent ne pas ˆetre
identifi´es hors contexte `a cause de l’incertitude causale.
Il existe, selon Smith et al., [Smi88], deux types de contexte : le contexte significatif
et le contexte accidentel. Le contexte significatif est porteur de sens. Il peut s’agir de
mat´eriel s´emantique ou verbal, comme les instructions fournies par l’exp´erimentateur. Ce
mat´eriel oriente directement les processus de s´election effectu´es par le sujet. En revanche,
le contexte accidentel n’a aucun sens vis `a vis des stimuli que se soit implicitement ou
explicitement. Il n’influence donc pas les processus de s´election.
Importance de la consigne exp´erimentale
Tout indice verbal ou non verbal pr´esent´e avant le d´ebut du test amorce des proces-
sus cognitifs. Les indices donn´es peuvent constituer un amor¸cage e xplicite, ”Vous allez
entendre des sons de voiture, d’oiseau, ou de foule”, ou bien implicite : ”Vous allez en-
tendre des sons extraits de l’environnement urbain”. Nous devons ´etudier ce probl`eme
avant d’envisager le protocole exp´erimental. Cette proc´edure d’amor¸cage peut faire partie
int´egrante de l’exp´erience, dans ce cas nous devons la d´efinir pr´ecis´ement.
Nous indiquerons au sujet dans quel contexte il se situe. Ballas et Mullin prouvent
en 1991, [BM91], que l’amor¸cage linguistique n’alt`ere pas l’effet du contexte. Si nous
proposons par un amor¸cage linguistique un contexte de ”Port” et que le contexte ´evoque
un environnement de ”Ville”, alors l’amor¸cage n’interf´erera pas avec l’effet de contexte.
Nous pr´es entons un nombre important de s´equences de sons de l’environnement.
Le fait de r´ep´eter les sons d’une s´equence `a l’autre n’influencera pas les capacit´es de
reconnaissance dˆu `a un amor¸cage. En revanche, il ne faut pas exclure un ph´enom`ene
d’apprentissage.
Identification et rappel
J. Ballas en 1993, [A.B93] montre que la rapidit´e d’identification est li´e `a la facilit´e
de repr´esenter un stimulus par une image mentale. La similarit´e entre le son et le r´ef´erent
prototypique associ´e en m´emoire facilite l’identification. L’auteur montre ´egalement que
des notions subjec tives comme l’agr´ement ou l’agressivit´e d’un son alt`ere la rapidit´e
d’identification.
Le contexte dans lequel seront pr´esent´ees les s´equences de sons de l’environnement
est donc un ´el´ement important. L’amor¸cage que nous proposerons aux sujets avant de
d´ebuter l’exp´erience sera lui aussi imp ortant. Nous devrons donner des indices aux sujets,
qui orientent leur ´ecoute mais qui ne biaise pas l’exp´erience. Nous ´elaborerons le protocole
exp´erimental en int´egrant ces deux param`etres. Tous les sons que nous pr´esenterons
auront ´et´e reconnus. Il n’est pas n´ecessaire que les sujets soient en mesure de les nomm´es,
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